Iremos falar sobre alienação que a equipe de Bruna e Vanessa apresentaram.O capítulo alienação:(Des)humanização do homen no trabalho descreve sobre a desvalorização dos

trabalhadores que são impedidos de usar sua própria criatividade sendo reféns de um mecanismo onde são obrigados á repetir inúmeras vezes seu trabalho, iguais á uma máquinas.Eram obrigados a obedecer o patrão trabalhando além da carga horária, não podiam pensar,eram tratados como máquinas onde não haviam nem tempo de ir ao banheiro ou mesmo comer.

Portanto o trabalho deveria ser algo prazeroso para a realização humana,pois o homen é dotado de inteligência e criatividade.

Equipe:Tânia,Rúbia,Lane,Luana e Ketulyn!

O PROFESSOR SEMPRE ESTÁ ERRADO

Quando...

É jovem, não tem experiência.
É velho, está superado.
Não tem automóvel, é um coitado.
Tem automóvel, chora de "barriga cheia".
Fala em voz alta, vive gritando.
Fala em tom normal, ninguém escuta.
Não falta às aulas, é um "Caxias".
Precisa faltar, é "turista".
Conversa com outros professores, está "malhando" os alunos.
Não conversa, é um desligado.
Dá muita matéria, não tem dó dos alunos.
Dá pouca matéria, não prepara os alunos.
Brinca com a turma, é metido a engraçado.
Não brinca com a turma, é um chato.
Chama à atenção, é um grosso.
Não chama à atenção, não sabe se impor.
A prova é longa, não dá tempo.
A prova é curta, tira as chances dos alunos.
Escreve muito, não explica.
Explica muito, o caderno não tem nada.
Fala corretamente, ninguém entende.
Fala a "língua" do aluno, não tem vocabulário.
Exige, é rude.Elogia, é debochado.
O aluno é reprovado, é perseguição.
O aluno é aprovado, "deu mole".
É, o professor está sempre errado mas,se você conseguiu ler até aqui, agradeça a ele!

É futuras professoras pense nessas palavras, reflitam... beijos

Estamos lendo um livro de Hamilton Werneck, "Professor você não é um coitadinho!", numa parte do texto no capítulo 14 tem essas palavras que achamos muito interessante:

"Nem tudo na vida são flores. Lágrimas surgem de vez em quando e por razões concretas. Seja firme e aguente; sofra, mas siga em frente. Lembre-se de que a única pessoa que acompanha você por toda a vida é você mesmo. Mantenha-se vivo, enquanto viver. Nos momentos de grandes tristezas, procure três coisas importantes: a música, a natureza e as pessoas. Você perceberá que, por meio delas, o dedo de Deus estará agindo a seu favor."

Quem tiver oportunidade de ler o livro é de motivação o autor é ótimo... beijos

José Manuel Moram: Vídeos são instrumentos de Comunicação e de Produção.

Os vídeos podem ser utilizados em todas as etapas do processo de ensino e aprendizagem.
Os vídeos facilitam a motivação, o interesse por assuntos novos. Os vídeos são dinâmicos, contam histórias, mostram,impactam e sensibilizam os alunos. Facilitam o caminho para níveis de compreensão mais complexos, mais abstratos, com menos apoio sensorial como os textos filosóficos, os textos reflexivos. Os vídeos também são um grande instrumento de comunicação e de produção.
Servem para despertar a curiosidade, ilustrar, contar, mostrar, tornar próximos temas complicados, visibilizar cenários de lugares, eventos, distantes do cotidiano. Atualmente, é muito mais fácil do que antes encontrar e visualizar vídeos sobre qualquer assunto importante na internet, em portais como o YouTube, por exemplo.
O vídeo também é importante para documentação, registro de eventos, de aulas, de estudo do meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalho do professor, dos alunos e da comunidade. Esse material pode ser divulgado, quando conveniente, na internet. O vídeo também pode ser útil para avaliação, principalmente as que mostram situações complexas, estudos de caso, projetos, sozinho ou com textos relacionados.


O autor faz comentários das formas inadequadas de utilização do vídeo:


Vídeo-tapa buraco: colocar vídeo quando há um problema inesperado, como ausência do professor. Usar este expediente eventualmente pode ser útil, mas se for feito com frequência, desvaloriza o uso do vídeo e o associa - na cabeça do aluno - a não ter aula.


Vídeo-enrolação: exibir um vídeo sem muita ligação com a matéria, O aluno percebe que o vídeo é usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora, mas percebe o mau uso.


Vídeo-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir a facilidades de baixar vídeos da Internet costuma empolgar-se e exibi-los em todas as aulas, esquecendo outras dinâmicas mais pertinentes. O uso exagerado do vídeo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas.


Vídeo-perfeição: Existem professores que questionam todos os vídeos possíveis porque possuem erros de informação ou estéticos (qualidade). Os vídeos que apresentam conceitos problemáticos podem ser usados para uma análise mais aprofundada a partir da sua descoberta, problematizando-os. Só exibição: não é satisfatório, didaticamente, exibir os vídeos sem discuti-los, sem integrá-lo com os assuntos das aulas, sem rever alguns momentos mais importantes.


Algumas atividades mais adequadas são: introduzir um assunto, complementar informações; provocar discussões, trabalhos de grupo para discussão, debates; levantamento de sugestões do grupo, estudo dirigido para verificação da compreensão e da habilidade de transferir conhecimentos recebidos para novas situações (projetos); alunos protagonistas, fazendo trabalhos em vídeo, apresentando-os para a classe e divulgando-os na página web da escola.
Os professores, apesar de reconhecer muitas vantagens no uso do vídeo, utilizam-no realmente pouco. A maior parte só trabalha com o vídeo na sala de aula esporadicamente, não habitualmente. Há dificuldades materiais, e principalmente, dificuldades em ter o material adequado para o programa da matéria. A maior parte dos professores não conhece os vídeos que existem na sua área, quais são bons e, os poucos que eles conhecem, nem sempre estão disponíveis, por razões econômicas. Percebe-se, ainda, uma grande desinformação no uso do vídeo, não só tecnicamente, mas principalmente didática.
É preciso que os professores observem e apredam com seus alunos. Os mais novos têm uma facilidade no manuseio de muitas telas (da TV, do celular, do computador, dos videojogos, das câmaras digitais).
E importante aprender com eles e, ao mesmo tempo, fazer algum curso que inclua aspectos técnicos e pedagógicos.
Não são necessários equipamentos sofisticados para produzir um vídeo o mais simples editor vem com o Windows XP ou Vista: é o Movie Maker.
Tendo idéias e motivação facilmente se encontram as soluções técnicas mais adequadas para cada situação. O professor pode pedir aos alunos que encontrem as melhores soluções técnicas de edição.
Com as tecnologias digitais móveis, o avanço na conexão em redes, a WEB 2.0 com tantos recursos gratuitos colaborativos, há inúmeras soluções simples de acessar vídeos, de produzir vídeos, de editar vídeos e de publicar vídeos.

Livro que estanos lendo...

Pais Brilhantes, professores Fascinantes


Não escrevo para heróis, mas para pessoas que sabem que educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência.
Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente.

Educar é semear com sabedoria e colher com paciência.


Lendo a frase refleti sobre o que é educar e o tempo que leva, conclusões são difícies de ter, o aprendizado é longo...

Elaine

Também!

Nanci e Luana.

"Tânia e Prof° Nanci"

(1ª fase Pedagogia)

"Libras acadêmicas Surdas

Professora de LIBRAS"

Te Amo Prof.

Tânia,Nanci e Luana.

Tânia e Luana ( 1ª fase Pedagogia)

"Libras acadêmicas

SURDAS"

Amiga Luana!

Acadêmicas surdas.

"UNIBAVE"

Dia Das Mães

Já que no dia das mães não tivemos oportunidade de postar uma homenagem, hoje fica nossa simples gratidão para as Mães...

MÃE

Quando Deus criou você, Ele sabia que todo mundo um dia precisaria de colo, que fosse criança ou adulto, velho ou moço, rico ou pobre; Ele sabia que o calor dos seus braços diminuiria muita dor; que um beijo seu curaria muitas feridas; que sua voz acalentaria; que seu coração seria grande o suficiente para abrigar muitos, do seu sangue ou não...

Tenho certeza, mamãe, que quando Deus te criou, Ele só pensava em anjos... Portanto nós não vemos suas asas, mas podemos sentir quando você nos embala e transporta... Você me ensinou a ficar de pé e caminhar; ensinou que sou responsável pelas minhas escolhas, mas que, quaisquer que elas sejam, você estará do meu lado...

Difícil achar as palavras para agradecer pelo amor e por todos esses anos de afeição contínua, por tudo quanto sou... Mas eu te agradeço como posso, simplesmente te dizendo:
Te amo!

A Ideologia Nos Meios de Comunicação

São várias as formas usadas pelos meios de comunicação para impor a ideologia dominante, achamos muito interessante a maneira que o capitalismo transforma tudo em mercadoria...

A IDEOLOGIA DO CONSUMO: O "Dia das Mães", "Dos Pais", "Dos Namorados", "Páscoa", etc. A cada festa, mais lucro para o capitalismo... Mais pobreza, porém para a consciência de boa parte dos consumidores, que já perderam a capacidad de tomar uma atitude crítica diante do fato de dar e receber presentes. O importante é TER e não SER. O Amor e a Amizade são traduzidos pelo ter, pelo possuir, pelo presentear, muitas vezes esquecendo o verdadeiro significado do amor e da amizade. A ideologia do consumismo mostra as condições do "homem moderno", do "jovem pra frente", do "status". Muitas vezes a propaganda amortece a capacidade crítica do indivíduo, transformando-o num robô consumista.

A IDEOLOGIA DA MODA: também uma característica do capitalismo que, precisando a cada instante do lucro, busca na moda uma imposição dos seus padrões. A moda do verão, do inverno, do outono, da primavera, do natal, da praia, do brinquedo, do esporte, da decoração... E, assim, explora-se duplamente o trabalhador: pagando-lhe um sálario de miséria e sugando-lhe este pouco salário através do consumo e da moda.

A IDEOLOGIA IMPERIALISTA: A ideologia das multinacionais e das superpotências manifesta e expressa nos "enlatados" (filmes) e "shows fantásticos" que mostram o modo de vida das nações ditas desenvolvidas. É como uma ordem que diz: " Oh! Lá eles fazem assim. Isto é moderno. Este é o padrão de um povo desenvolvido! "É fantástico!" Eles são desenvolvidos, nós, precisamos chegar lá.

Este foi uma parte do texto citado na aula da Professora Ana Maria, abraços das Meninas do Blog

A COZINHEIRA QUE FAZIA UM PROJETO TODOS OS DIAS.

O texto desta semana é do professor Rubens Portugal, pesquisador e consultor que durante sete anos esteve à frente do programa de capacitação de professores no Estado do Paraná.

“Você quer saber o que é fragmentação de conteúdos numa escola? Entre na cozinha à noite, no escuro. Tudo o que a família vai comer no dia seguinte está lá. Numa lata está o arroz cru. Noutra, o feijão, também cru. A carne está na geladeira. A cebola está inteira e não foi ainda escaldada. Batata crua com casca. O sal não saiu ainda do saleiro. O fogo está apagado.
Você ouve o zumbido do motor da geladeira em meio ao silêncio. O cheiro da cozinha limpa. Uma tristeza escondida no escuro. Tudo está ‘fragmentado’ e cru. Naquela hora não dá para comer.
De manhã, quando todos acordam e se levantam, a cozinheira começa a pensar no projeto do meio-dia: o almoço. Esse é um projeto pedagógico, gastronômico e nutricional. Interativo. A integração se dará dentro do prato: saboroso e nutritivo.
Na escola, o ensino por disciplinas é tudo aquilo que está ali, mas está cru. Os chamados conteúdos programáticos ou ingredientes estão todos lá. Separados e crus. O almoço é o jeito de ‘ressignificar’ no fogo. ‘Ressignificar’ é cozer ao fogo. O ingrediente cozido fica diferente porque se torna palatável. Saboroso.
Pensar o cardápio do almoço é pensar a combinação dos ingredientes de tal forma que dê gosto juntar um pouco de arroz, com um pouco de feijão... E aquele pedaço de bife. Como é bom mastigar misturando, juntando, construindo o sabor integrado.
Antes da degustação
O arroz cru não dá prazer de comer. Tem de ‘ressignificar’ no fogo. Para isso, primeiro cata para tirar as pedrinhas e as cascas que tinham ludibriado a peneira; depois, lava, escorre. Refoga com cebola em gordura bem quente. Põe sal. Chega a hora de despejar água quente. Aquela que vai cozinhá-lo.
O arroz cozido, quando a água seca, significa algo tão diferente do arroz cru! O bife teve de ‘ressignificar’ demais. De quando estava pastando lá fora até chegar no prato, bem passado, ao lado do arroz e das outras coisas, quanta ‘ressignificação’! Você nem pensa em morder o boi lá no pasto, não é mesmo ?
‘Tava bão o armoço?’, perguntou a cozinheira para a patroa. Avaliação. É o jeito natural da cozinheira avaliar o resultado do seu trabalho.
O ensino por disciplinas é absolutamente necessário. Tanto quanto o ato de ir ao supermercado comprar os ingredientes. Vem tudo ‘fragmentado’ e cru. O arroz vem na embalagem dele. Cada um vem ‘na sua’. Separado. A lata de óleo vem fechada. Você nem sonha em despejá-lo no arroz durante o trajeto do supermercado até a sua casa. Não pode misturar enquanto cru.

Se você não vai ao supermercado, não vai ter ingredientes para aprontar o almoço. Tem de buscar os ingredientes crus e separados. É o ensino por disciplinas que numa fase é essencial. Pode ser cansativo, maçante, ter de ir buscar as coisas cruas, separadas, fragmentadas, mas tem de ser feito. Tanto quanto o aluno tem de aprender coisas que, no início, não parecem ter sentido. O que fazer? Pode ser maçante, mas tem de acontecer. Há escolas que estão com a despensa bem suprida. Tudo bem embalado e cru. Na hora de fazer uma refeição, essas instituições cozinham e servem bons almoços sob a forma de projetos. Fazem, portanto, as duas coisas: a fase maçante do ensino por disciplinas e a fase saborosa do ensino por projetos.
Existem, infelizmente, escolas que só se preocupam em trazer conteúdos do ‘supermercado’ das disciplinas. Fica tudo cru e separado. Tem coisa na despensa, mas não tem almoço.
O ensino por disciplinas tem de ser alternado com o ensino por projetos, exatamente como a patroa e a cozinheira sabem fazer. Tem hora para ir ao mercado. Tem hora para descascar, lavar, catar, cortar. Tem hora para cozinhar (‘ressignificar’). Tem hora para botar na mesa e para comer. Tem hora para agradecer e lembrar que estava muito gostoso. Tem hora para digerir (que é outra ‘ressignificação’).
Tem escola que só traz as coisas. Não põe na mesa o almoço gostoso. São escolas que não acordaram para a significação. Com ensino sem sentido, fragmentado por disciplinas. Isso é forçar a criança a comer alimentos crus: alguns até dá para engolir, outros, impossível. E se são empurrados, a indigestão é certa.
O ensino por projetos é justamente o que faz a cozinheira. O ensino por disciplinas é o ato de a patroa ir ao supermercado, comprar e trazer as coisas cruas e separadas.
É evidente que os dois ensinos são igualmente importantes.
Um projeto é um momento em que os alunos fazem, assumem a condução das buscas, pesquisas e entrevistas. É quando a gente pára de dar aulas e passa a cozinhar, juntar. O fogo é a pergunta. Pergunta quente que cozinha e ‘ressignifica’.
“A mais preciosa arte de um educador é saber perguntar, tão importante quanto o fogo no preparo de uma refeição.”

Este texto foi destaque em umas das aulas da Professora Ana Maria Dalsasso, muito interessante à comparação que o autor faz entre uma cozinha e a escola. Que antes de cozinhar as coisas estão cada uma no seu lugar, crua esperando a cozinheira para preparar os alimentos, assim é a escola, tudo fica fragmentado, precisando de um novo projeto para preparar “os alimentos” (disciplinas). Esperamos que todos gostem. Beijos das meninas do blog.

“Revolução da Alma”

Ninguém é dono da sua felicidade, por isso não entregue sua alegria, sua paz sua vida nas mãos de ninguém, absolutamente ninguém. Somos livres, não pertencemos a ninguém e não podemos querer ser donos dos desejos, da vontade ou dos sonhos de quem quer que seja.

A razão da sua vida é você mesmo. A tua paz interior é a tua meta de vida, quando sentires um vazio na alma, quando acreditares que ainda está faltando algo, mesmo tendo tudo, remete teu pensamento para os teus desejos mais íntimos e busque a divindade que existe em você. Pare de colocar sua felicidade cada dia mais distante de você.

Não coloque o objetivo longe demais de suas mãos, abrace os que estão ao seu alcance hoje. Se andas desesperado por problemas financeiros, amorosos, ou de relacionamentos familiares, busca em teu interior a resposta para acalmar-te, você é reflexo do que pensas diariamente. Pare de pensar mal de você mesmo (a), e seja seu melhor amigo (a) sempre.

Sorrir significa aprovar, aceitar, felicitar. Então abra um sorriso para aprovar o mundo que te quer oferecer o melhor.

Com um sorriso no rosto as pessoas terão as melhores impressões de você, e você estará afirmando para você mesmo que está "pronto“ para ser feliz.

Trabalhe, trabalhe muito a seu favor. Pare de esperar a felicidade sem esforços. Pare de exigir das pessoas aquilo que nem você conquistou ainda.

Critique menos, trabalhe mais. E, não se esqueça nunca de agradecer.

Agradeça tudo que está em sua vida nesse momento, inclusive a dor. Nossa compreensão do universo, ainda é muito pequena para julgar o que quer que seja na nossa vida.

A grandeza não consiste em receber honras, mas em merecê-las.


Aristóteles, filósofo grego, escreveu este texto "Revolução da Alma“ no ano 360 a.C., e é eterno.


Colocamos este texto para todos refletir sobre a importância da vida, esperamos que gostem.
Um abraço, e um bom fim de semana... As meninas do blog

A Criação do Blog

Este blog foi criado a partir da ideia da professora Geane.Com o objetivo de aprendermos a criar blogs e como meio de comunicação entre as alunas.A princípio foi criado uma equipe responsável formada por cinco meninas: Elaine, Ketulyn, Lane, Luana e Rúbia.Tivemos que criar uma conta de e-mail no gmail, depois começou a criação deste blog que é destinado para nosso aprendizado.Um abraço das meninas do Blog.